{"id":3597,"date":"2026-08-13T17:44:11","date_gmt":"2026-08-13T20:44:11","guid":{"rendered":"https:\/\/seculoxximinas.com.br\/fgv\/?p=3597"},"modified":"2026-08-13T17:44:11","modified_gmt":"2026-08-13T20:44:11","slug":"inteligencia-artificial-no-ensino-superior-como-usar-a-tecnologia-sem-deixar-de-pensar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/seculoxximinas.com.br\/fgv\/inteligencia-artificial-no-ensino-superior-como-usar-a-tecnologia-sem-deixar-de-pensar\/","title":{"rendered":"Intelig\u00eancia artificial no ensino superior: como usar a tecnologia sem deixar de pensar?"},"content":{"rendered":"\n

A IA amplia as possibilidades de aprendizagem, mas tamb\u00e9m traz um novo desafio para professores, institui\u00e7\u00f5es e alunos: garantir que a tecnologia seja uma ferramenta para o conhecimento, e n\u00e3o um substituto do pensamento.<\/em><\/p>\n\n\n\n

A intelig\u00eancia artificial chegou definitivamente \u00e0s salas de aula. Afinal, tudo fica mais f\u00e1cil com ela, j\u00e1 que em poucos segundos \u00e9 poss\u00edvel resumir textos, organizar ideias, responder perguntas e at\u00e9 produzir trabalhos completos. Para estudantes, isso representa acesso a recursos que seriam inimagin\u00e1veis h\u00e1 poucos anos. Para professores e institui\u00e7\u00f5es de ensino, abre novas possibilidades, mas tamb\u00e9m levanta uma s\u00e9rie de questionamentos.<\/p>\n\n\n\n

Se uma ferramenta pode entregar uma resposta pronta, o que acontece com o processo necess\u00e1rio para chegar at\u00e9 ela?<\/p>\n\n\n\n

Essa \u00e9 uma das reflex\u00f5es apresentadas pela professora Ma\u00edsa Cristina Dante Fagundes, da FGV EAESP, no artigo \u201cIndisciplina no Ensino Superior em Tempos de IA: Para Onde Correremos?\u201d. A autora analisa um cen\u00e1rio que come\u00e7ou a se transformar durante a pandemia e ganhou uma nova dimens\u00e3o com a populariza\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n\n\n\n

A sala de aula mudou depois da pandemia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Antes mesmo da chegada da IA generativa, professores j\u00e1 percebiam mudan\u00e7as importantes no comportamento dos estudantes. Segundo Ma\u00edsa Fagundes, a experi\u00eancia em sala de aula indica uma intensifica\u00e7\u00e3o dos problemas de aten\u00e7\u00e3o e concentra\u00e7\u00e3o ap\u00f3s o per\u00edodo de ensino remoto. A flexibiliza\u00e7\u00e3o dos h\u00e1bitos de estudo durante a pandemia tamb\u00e9m tornou mais dif\u00edcil a readapta\u00e7\u00e3o ao ensino presencial.<\/p>\n\n\n\n

A autora utiliza uma express\u00e3o interessante para explicar o fen\u00f4meno: \u201cefeito da tela imagin\u00e1ria\u201d. Mesmo fisicamente presentes, alguns estudantes mant\u00eam comportamentos adquiridos no ambiente remoto, utilizando dispositivos para atividades paralelas ou interagindo como se ainda estivessem do outro lado de uma tela.<\/p>\n\n\n\n

S\u00f3 que esse n\u00e3o \u00e9 o \u00fanico fator. A percep\u00e7\u00e3o de que determinados conte\u00fados est\u00e3o distantes da realidade profissional, regras pouco claras, press\u00f5es acad\u00eamicas, quest\u00f5es socioecon\u00f4micas e desafios relacionados ao bem-estar emocional tamb\u00e9m ajudam a tornar o ambiente de aprendizagem mais complexo.<\/p>\n\n\n\n

A intelig\u00eancia artificial acrescentou um novo desafio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00c9 nesse cen\u00e1rio que entra a IA, mas o problema n\u00e3o est\u00e1 simplesmente em utiliz\u00e1-la. Ferramentas de intelig\u00eancia artificial podem apoiar pesquisas, ajudar na organiza\u00e7\u00e3o do conhecimento e ampliar possibilidades de aprendizagem. O desafio aparece quando elas deixam de ser apoio e passam a substituir o esfor\u00e7o intelectual do estudante.<\/p>\n\n\n\n

A facilidade para produzir textos e realizar tarefas, por exemplo, aumenta as preocupa\u00e7\u00f5es com pl\u00e1gio e coloca em xeque m\u00e9todos tradicionais de avalia\u00e7\u00e3o. Mas existe uma quest\u00e3o ainda mais profunda: o uso indiscriminado pode criar depend\u00eancia e comprometer o desenvolvimento da autonomia e do pensamento cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n

Se a IA pensa, estrutura, argumenta e responde pelo estudante, como avaliar o que ele realmente aprendeu?<\/p>\n\n\n\n

Aprender exige esfor\u00e7o intelectual<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Essa talvez seja uma das discuss\u00f5es mais importantes provocadas pelo artigo e pela nossa atual sociedade. A intelig\u00eancia artificial tornou o acesso \u00e0s respostas extraordinariamente mais f\u00e1cil, mas educa\u00e7\u00e3o nunca foi apenas encontrar respostas. Aprender envolve formular hip\u00f3teses, cometer erros, interpretar informa\u00e7\u00f5es, comparar perspectivas, construir argumentos e desenvolver autonomia para chegar \u00e0s pr\u00f3prias conclus\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Quando a IA substitui esse percurso, torna-se mais dif\u00edcil identificar as dificuldades individuais e compreender a evolu\u00e7\u00e3o real da aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

E a consequ\u00eancia pode ultrapassar a forma\u00e7\u00e3o individual. A autora alerta que a apatia na busca aut\u00f4noma pelo conhecimento tamb\u00e9m pode repercutir na produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e, consequentemente, no pr\u00f3prio avan\u00e7o da ci\u00eancia.<\/p>\n\n\n\n

Proibir a IA n\u00e3o parece ser a resposta<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se a tecnologia j\u00e1 faz parte da realidade acad\u00eamica e profissional, simplesmente ignor\u00e1-la dificilmente resolver\u00e1 o problema. O caminho apontado por Ma\u00edsa passa pela integra\u00e7\u00e3o consciente da IA ao processo de aprendizagem.<\/p>\n\n\n\n

Para os professores, isso significa aproximar os conte\u00fados de situa\u00e7\u00f5es reais, trabalhar com metodologias capazes de estimular participa\u00e7\u00e3o e pensamento cr\u00edtico, estabelecer regras claras e incorporar a IA como apoio \u00e0 pesquisa e \u00e0 produ\u00e7\u00e3o original.<\/p>\n\n\n\n

As institui\u00e7\u00f5es tamb\u00e9m t\u00eam responsabilidade nesse processo. Pol\u00edticas para utiliza\u00e7\u00e3o da IA, capacita\u00e7\u00e3o dos professores, atualiza\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos e inclus\u00e3o de discuss\u00f5es sobre tecnologia e \u00e9tica tornam-se cada vez mais necess\u00e1rias. E existe uma terceira parte dessa rela\u00e7\u00e3o: o pr\u00f3prio estudante.<\/p>\n\n\n\n

O aluno tamb\u00e9m precisa assumir protagonismo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nenhuma metodologia ou tecnologia consegue substituir completamente a disposi\u00e7\u00e3o para aprender. Por isso, Ma\u00edsa Fagundes destaca a necessidade de incentivar estudantes a desenvolver senso cr\u00edtico, autodisciplina, participa\u00e7\u00e3o ativa e capacidade de reconhecer tanto as possibilidades quanto os limites da intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n\n\n\n

Essa mudan\u00e7a de postura talvez seja ainda mais importante em um mercado no qual ferramentas inteligentes estar\u00e3o cada vez mais presentes. Saber utilizar IA ser\u00e1 uma compet\u00eancia relevante e quando question\u00e1-la tamb\u00e9m.<\/p>\n\n\n\n

O futuro da educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o precisa escolher entre tecnologia e pensamento<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A discuss\u00e3o sobre intelig\u00eancia artificial no ensino superior n\u00e3o precisa terminar em dois extremos: aceitar qualquer utiliza\u00e7\u00e3o ou simplesmente proibir a tecnologia. Existe um caminho mais interessante entre eles.<\/p>\n\n\n\n

A IA pode ajudar a pesquisar, organizar informa\u00e7\u00f5es, testar possibilidades e ampliar o acesso ao conhecimento. Mas pensamento cr\u00edtico, interpreta\u00e7\u00e3o, curiosidade e autonomia continuam sendo parte essencial da forma\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

Como defende o artigo da FGV, enfrentar os novos desafios do ensino exige um esfor\u00e7o compartilhado entre professores, institui\u00e7\u00f5es e estudantes, combinando \u00e9tica, engajamento e uso consciente da tecnologia.<\/p>\n\n\n\n

Vale uma reflex\u00e3o<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se uma intelig\u00eancia artificial consegue entregar uma resposta em segundos, o que precisamos ensinar para que um estudante ainda queira construir a pr\u00f3pria resposta?<\/p>\n\n\n\n

Estamos preparando profissionais para utilizar novas ferramentas ou tamb\u00e9m para question\u00e1-las?<\/p>\n\n\n\n

E, em um mundo no qual encontrar informa\u00e7\u00e3o ficou t\u00e3o f\u00e1cil, ser\u00e1 que a capacidade de pensar por conta pr\u00f3pria n\u00e3o se torna ainda mais valiosa?<\/p>\n\n\n\n

Talvez o verdadeiro desafio da educa\u00e7\u00e3o na era da IA n\u00e3o seja decidir quanto espa\u00e7o a tecnologia deve ocupar, mas garantir que, quanto mais inteligente a tecnologia se torne, mais preparados estejamos para pensar com autonomia.<\/p>\n\n\n\n

Seja FGV!<\/p>\n\n\n\n

Refer\u00eancia:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

https:\/\/portal.fgv.br\/artigos\/indisciplina-no-ensino-superior-em-tempos-de-ia-para-onde-correremos<\/a><\/p>\n\n\n\n

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